Trabajo final: Proyecto de comunicación externa (prácticum)

A continuación se muestra un caso de aplicación de un proyecto educativo en redes sociales en la etapa de enseñanza primaria:

Entrada al documento compartido en Google docs

Entrada a la publicación Web de Google apps.

3.4. Comunicación interna hacia políticas de uso de redes y RRSS.

En este manual de uso de redes sociales en mi centro educativo vamos a disponer de 10 normas básicas cuyo seguimiento regula el uso de software y hardware publico y privado en el centro, algunas de ellas se han obtenido directamente del proyecto ya en práctica del Belgrano Day School en Buenos Aires (Argentina):

Uso general

1º.- Se abre una red inalámbrica cerrada para el uso educativo de los alumnos en el centro. Dicha red contiene un sistema de rastreo de las MAC de los dispositivos, así como de la información que se obtiene a través suyo.

2º.- Se habilita en el centro una cuenta propia de facebook, twitter, blogger, pinterest, Gnoss, Google apps, Moodle, Diigo, etc. al cual podrá acceder el alumnado previa creación de cuenta desde jefatura.

3º.- Se implementa como novedad la obligación por parte del personal docente de utilizar los mismos métodos e instrumentos de redes sociales en el proceso de enseñanza-aprendizaje : tal "obligatoriedad" se consensuará previamente en CCP y en claustro ( se trata de unificar criterios de evaluación y uso de determinadas aplicaciones para la labor docente)

4º.- El centro docente no se hace responsable de averias, hurtos o del mantenimiento de cualquier dispositivo que se traiga de forma privada al centro ( tablets, ipad, laptops, netbooks, ebooks, etc), Respecto a los dispositivos de los que dispone, se acogerá a lo dispuesto por los profesores TIC y la politivca de manteniento del centro ya existente.

  

Uso para alumnos

 

5º.- El alumno no podrá sacar ni hacer circular fotos, videos o ningún otro archivo de otros alumnos o de miembros del personal docente o no docente, ni subirlos a Internet ni publicarlos o difundirlos por medio alguno (redes sociales, correo electrónico, mensajería instantánea, u otros).

6º.- El/ la alumno/a es responsable del cuidado de su dispositivo personal, incluyendo cualquier costo –que deberá ser solventado por la familia- de reparación, reemplazo o de cualquier modificación necesaria para su buen uso en el Colegio.

7º.- La violación de las políticas y/ o del Reglamento del Colegio o de los procedimientos administrativos que involucren al dispositivo personal puede resultar en la prohibición de su uso y/o en una sanción disciplinaria.
8º.- El/la alumno/a no puede utilizar el dispositivo para grabar, transmitir o enviar fotos, videos u otros archivos de una o más personas del Colegio (sean menores o adultos), como así tampoco las imágenes o videos grabados en el establecimiento.

9º.- Durante las horas de clase, el/la alumno/a deberá usar su dispositivo únicamente para acceder a las actividades propias de la dinámica del aula. El/ la alumno/a utilizará la red inalámbrica del Colegio. El uso de conexiones inalámbricas 3G y 4G no está en principio permitido, ya que excedería las posibilidades de filtrado y regulación propuestas por el Colegio.

10º.- En cualquier caso, se seguirá escrupulosamente lo dispuesto en la ley orgánica de protección de datos de la agencia española de protección de datos.

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Information_Worker%27s_Toolkit_1.jpg

3.2. Reflexión sobre Plan de comunicación externo

Plan de comunicación de un centro docente

Aunque en nuestra comunidad autónoma disponemos de una plataforma educativa de pago (racima), he querido incluir en este estrategia de presencia en redes de mi centro educativo todas aquellas aplicaciones gratuitas o “low cost” que podrían perfectamente sustituir las funciones de tal plataforma de comunicación (pinterest, blogger, Moodle, Twitter, Gnoss, etc). En última instancia queremos “convertir” el proyecto educativo del centro a formato digital adaptándolo a nuevos usos del lenguaje, el lenguaje de las RRSS.

Objetivos: 

1)     Objetivo general: Mejorar la comunicación del centro docente con sus elementos constitutivos (alumnos, padres, docentes, equipo directivo, consejería de educación, mass media, etc.)  donde cada parte se sienta comprometida a participar, presentar en las redes una propuesta de centro (¿Quiénes somos?, ¿Cómo trabajamos?, ¿qué ofrecemos?, ¿Cómo lo ofrecemos?, etc.) y afianzar a través de las TIC una imagen positiva del centro en su entorno.

2)      Objetivos específicos:

a)   Desde el punto de vista del profesor: Estrechar la comunicación con las familias acerca de la evolución de sus hij@s (citas, calendarios de exámenes, tutorías, orientaciones, etc.) por medio de las RRSS. El equipo directivo debe, además,  fomentar la imagen del centro con propuestas innovadoras.

b)  Desde el punto de vista del alumno: Mantener un hilo comunicativo constante con el/los  profesor/es (por ejemplo, para las típicas dudas de última hora antes de un examen).

c)    Desde el punto de vista de las familias: Incentivar la participación de los padres en la mejora de la formación de sus hijos y en la vida del centro a través de las redes sociales.

Destinatarios

Todos aquellos que forman parte de la comunidad educativa (alumnos, padres, familiares, profesores, administración, inspección educativa, etc.) y, de forma transversal, los medios de comunicación de masas (que van a “valorar” la calidad de nuestro centro).

Canales

En este apartado definimos primero la línea editorial que deseamos para nuestra comunicación (el estilo y el tono) y, en segundo lugar, los canales más idóneos para ellos.

¿Y cuál línea editorial proyectamos? Como es obvio, aquella que resulta más atractiva a cada público, desde la más formal y técnica hasta las líneas que dan más énfasis a estilos menos recargados y tonos menos académicos. Asimismo, en función del grupo que tratemos (padres, alumnos, profesores…), los contenidos educativos han de diferir de forma selectiva en función de los intereses del grupo.

¿Y cuáles son los canales de la comunicación? Dependiendo del tipo de comunidad de la que hablemos, se nos presentan las siguientes: para aquellos canales que utilizan temas de interés general usamos twitter, Facebook, pinterest, Gnoos, Moodle, etc. y para aquellos canales que contengan información privada (como fotos de menores o el dni de alguien, p.e.) usaremos  comunidades/subgrupos/chats  privados de google plus, Moodle, Gnoos, pinterest, etc, según el siguiente modelo:

a)      El propio centro: Plataforma Gnoos, Google apps, Moodle, Página Web, Blog del Centro, Twitter.

b)     El Profesorado: Plataforma Gnoos, Moodle, Blog del centro, Blog personal, Pinterest, Dropbox, Facebook, Twitter, Youtube, Whatsapp.

c)      El alumno: Blog del Centro, Moodle, Edmodo, Gnoos, Pinterest, Youtube,  Linoit, Dropbox, Twitter, Whatsapp.

d)     Los padres: Gnoos, Moodle, Edmodo, Blog del Centro, Twitter, Facebook.

e)      El entorno: Gnoos, Blog del Centro, Twitter, Facebook, Pinterest.

A modo de conclusión: como se observa, existen multitud de herramientas para realizar una misma tarea, y depende del usuario elegir una u otra en función de con cuál se encuentre más familiarizado.

2.7. Análisis del cuestionario de la actividad 1.7

Analítica de las encuestas y los informes oficiales

Tras la lectura y reflexión de las encuestas a las familias, alumnos y profesores, por un lado, y los informes oficales de la ONTSI y Telefónica por otro lado, se pueden obtener las siguientes conclusiones:

1º - Que los alumnos son más proclives a utilizar redes sociales con fines privados en lugar de académicos (estar conectado con amigos) , aunque también los familiares mantienen una media bastante alta en ese tipo de uso.

2º - Que el 92 % de los padres de los alumnos tiene en casa internet y el 97 % de ellos utiliza normalmente un dispositivo móvil (tableta, móvil, etc)

3º - Que la tarea principal realizada por estos padres de familia respecto al uso de internet se centra en " buscar información o noticias", banca electrónica o declaración de impuestos ( datos de encuesta y ONTSI 2013)

4º - Que incluso existe diferencia en cuanto al tipo de intereses en la búsqueda según el sexo del que se trate: los padres se fijan en los tres anteriores y las madres en temas de salud, educación y formación. según el rango de edad analizado ( 41-50) 

5º - Que los alumnos son los que más usan la red social mas conocida (facebook), y por debajo de ellos los padres de familia ( del 64% de los padres que usan redes sociales un 90% tiene perfil en facebook.)

6º - Que las redes LTE ( de dispositivos móviles) están sustituyendo a los sobremesa; esto se puede interpretar como que lo virtual se apodera de lo físico, la fibra óptica es fagocitada por la tecnología 4G, el disco duro por la nube, etc.

7º - ( y conclusión) Los datos que arrojan las encuestas acerca del uso de las RRSS por profesores, alumnos y familiares dejan patente la diversidad de intereses ( académicos, afectivos, etc) . En cualquier caso, es un hecho que las nuevas tecnologías han hecho desaparecer las distancias (dando lugar a una "nueva forma de entenderse") entre los docentes, las familias y los alumnos.

http://mipensamientodigital.blogspot.com.es/2013/04/redes-sociales-como-medio-masivo-de_25.html

2.6. Elaboramos una UD sobre el uso de las RRSS

En aplicación de una unidad didáctica utilizando redes sociales para su implantación en el aula he pensado en la siguiente propuesta:

1. Título: " Platón Vs Aristóteles: el discípulo que enseñó al maestro."
2. Nivel al que se dirige: Segundo curso de bachillerato
3. Objetivos que se quieren alcanzar: 
• Conocer las teorías del conocimiento, de la realidad, del hombre, ética y política de los dos autores más representativos de la historia de la Filosofía Antigua ( según el curriculo de La Rioja)
• Fomentar el trabajo colaborativo entre los alumnos
• Motivar al alumnado hacia el uso de las tecnologias educativas.
4. Materia : Historia de la Filosofía
5. Tiempo que se va a emplear en desarrollar en el aula: 2 periodos lectivos
6. Recursos necesarios para llevarla a cabo:
• Ordenadores de sobremesa, tablets, etc.
• Conexión a internet
• Cuenta personal en Gnoss o en Google.
7. Desarrollo de la actividad. La actividad consiste en elaborar en grupo una tabla comparativa de los dos autores para cada una de las teorías ( sea de la epistemología, ontología, antropología, ética o política) . Los alumnos, una vez que se han visto los contenidos pertinentes, aportarán a cada tabla una comparación plausible que posteriormente el profesor comprobará si es o no acertada. En esa ejecución se valorará el uso de terminología propia del autor y la materia, riqueza y acierto en la exposición de los contenidos, capacidad para crear un discurso argumentado donde las conclusiones se puedan derivar de los argumentos, etc. El foro Gnooss permite que los alumnos puedan ponerse de acuerdo en caso de discrepancias o dudas.

fuente de la imagen:http://es.wikipedia.org/wiki/Arist%C3%B3teles#mediaviewer/Archivo:Sanzio_01_Plato_Aristotle.jpg

2.5. Buenas prácticas de uso de RRSS en el aula ( GNOSS en el aula )

Despues de varios dias buscando algún recurso en internet caigo en la cuenta de que hace tres años el centro docente donde trabajo se llevó un premio a la innovación educativa con la presentación de GNOSS. Se trata de una plataforma diseñada para construir redes sociales especializadas dentro del cual se ofrece ( ya comentado en otro post) el proyecto educativo didactalia.net. 

Aqui abajo os enlazo a la web de mi centro docente, continuamente preocupado ( y ocupado) por la continua evolución y adaptación pedagógica

Como novedad este comienzo de curso nos han abierto a los profesores una cuenta con domino del propio I.E.S (ALL) donde se nos ofrece de forma gratuita el uso de los servicios de google apps ( por ejemplo, yo vengo usando google forms para recoger información del alumnado, google excel para crear trabajos colaborativos  de un subgrupo, dando permisos de edición e incentivando al alumnado a construir y mejorar en el foro ellos mismos esquemas conceptuales, tablas cronológicas, etc)

Enlace a la presentación del director del Ies La Laboral de Lardero ( La Rioja)

Enlace a la web del centro

https://www.gnoss.com/acerca-de-gnoss

2.4 Mostramos nuestro PLE y lo conectamos

En este artículo os voy a mostrar un ejemplo de PLE docente: he querido marcar con fondo de tono verde la e-comunicación entre el docente y el alumno ( plataforma Moodle, que, como sabeis, ofrece muchas posibilidades, tales como preparar exámenes multiple choice, cloze test, de videos embebidos, V o F, de completar palabras o frases, etc. además de poder enlazar videos youtube, apuntes en pdf o doc, Excel, etc.) con tono de fondo naranja se puede observar la e-comunicación entre la propia plantilla docente y las familias ( mensajes de padres a profesores y viceversa, entre el equipo directivo y los profesores, recogida de información de alumnos, etc. ) y, por último con fondo azul aquellas  aplicaciones o recursos que se usan tanto desde el nivel “oficial” (racima) como desde el nivel mas “académico” ( Moodle).

Como ves, todavía estoy formando mi PLE y no incorporo las nuevas herramientas precisamente por eso, porque son nuevas ( Pinterest, Digoo, etc). A modo de conclusión veo que el único inconveniente de tantos nuevos recursos pueda ser la existencia de “cargos duplicados” , es decir,  diferentes herramientas para hacer lo mismo.